Warum lieben Kleinkindjungen Züge und Autos so sehr?

Mein Zweijähriger liebt Züge. Er wirklich liebt Züge, vor allem Dampfmaschinen, wie Thomas.

Viele andere Eltern sagten, dass ihre Jungen Züge lieben (oder liebten), und ich kann mich daran erinnern, dass ich als Junge in Ivor the Engine verliebt war .

Warum lieben Jungen Züge und Autos so sehr?

Kinder sind hart verdrahtet, um herauszufinden, wer sie sind und wie sie dazu passen, und schon in jungen Jahren haben sie herausgefunden, was Geschlecht bedeutet - es ist eine der ersten Ebenen der Identität. Studien haben gezeigt, dass Kinder auch dann, wenn die Eltern sehr liberale Geschlechterbilder haben, darüber hinausgehen, wenn sie eine breitere gesellschaftliche Sichtweise vertreten.

Ich persönlich bin nicht davon überzeugt, dass dies ein großes Problem ist. Kinder fassen sehr viele Begriffe zusammen, wenn sie jung sind, und wenn sie älter werden, sehen sie individuelle Unterschiede. Solange die Eltern im Laufe der Entwicklung ihres Kindes sehr offen für individuelle Unterschiede sind, sollte dieses frühe Verständnis nicht vorschreiben, wie sie sich verhalten müssen , während es sie auf Schwierigkeiten aufmerksam macht, auf die sie stoßen, wenn sie sich nicht an die Normen halten. Dies kann ihnen helfen, sich vor Spott zu schützen, während sie Identität erforschen.

In einer kürzlich durchgeführten Studie zu Geschlecht und Spielzeugpräferenz wurde festgestellt, dass selbst dann, wenn Eltern glaubten, die Spielzeugauswahl ihrer Kinder nicht zu beeinflussen, die Kinder Spielzeug nach "Geschlecht" identifizierten, wenn dies von ihren Eltern befürwortet wurde oder nicht. Hier ist ein Auszug aus der Studie:

Geschlechterkonstruktion für junge Kinder

Kinder konstruieren frühzeitig ihr Geschlechterverständnis. Mit etwa 24 Monaten beginnen sie, sich als "Mädchen" oder "Jungen" zu definieren (Kohlberg, 1966; Kohlberg & Ullian, 1974; Sandnabba & Ahlberg, 1999). Und sie neigen dazu, strenge Definitionen darüber zu haben, wie sich Mädchen und Jungen im Alter von fünf Jahren verhalten sollen (Martin & Ruble, 2004). Der Erwerb dieser Geschlechterstereotypen zeigt, dass Kinder sehr effektive Kulturstudenten sind. Sie lernen schnell, "Mädchenspielzeug" und "Jungenspielzeug" auf sozialverträgliche Weise zu kategorisieren und sich so zu verhalten, wie sie es für richtig halten (Raag & Rackliff, 1998; Powlishta, Serbin & Möller, 1993). . Es wurde beispielsweise gezeigt, dass Kinder im Vorschulalter Geschlechterstereotype zuverlässig anwenden, wenn sie Fragen dazu beantworten, wie ihre Eltern, Lehrer oder Babysitter, Gleichaltrige, und Geschwister möchten, dass sie spielen. Mädchen wissen, dass von ihnen erwartet wird, dass sie mit Geschirr und Babypuppen spielen, und Jungen wissen, dass Werkzeuge, Lastwagen und Autos für sie sind (Raag & Rackliff, 1998).

Die Autoren einiger Studien haben festgestellt, dass die Definition des Weiblichen in der Gesellschaft seit dem Start der Frauenbewegung in den frühen 1970er Jahren erweitert wurde, die Definition der Männlichkeit jedoch nicht in ähnlicher Weise überarbeitet wurde (Fagot & Littman, 1975). Diese Untersuchung hat gezeigt, dass die heutige Generation von Mädchen mit größerer Wahrscheinlichkeit dazu ermutigt wird, Dinge zu tun, die früher als männlich galten, als ihre Mütter. In den letzten 20 Jahren haben sowohl Kinder als auch Erwachsene ihre Definitionen von angemessenem Verhalten für Jungen eingegrenzt (Burge, 1981; Cahill & Adams, 1997; Fisher-Thompson, 1990; Martin, 1990; Moulton & Adams-Price, 1997; Turner & Gervai, 1995).

Wie werden geschlechtsübergreifende Verhaltensweisen von Kindern wahrgenommen?

Forscher, die die typischen Reaktionen von Erwachsenen und Kindern auf geschlechtsübergreifende Spiele beschreiben, berichten, dass Jungen, die sich an „Mädchenspielen“ beteiligen, häufiger von Eltern, Lehrern und Gleichaltrigen kritisiert werden als Mädchen, die Aktivitäten und Materialien lieben, die als gekennzeichnet sind "Für Jungen" (Cahill & Adams, 1997; Martin, 1990; Martin, 1995; Martin, Wood & Little, 1990). Diese Ergebnisse wurden als Beweis dafür interpretiert, dass Erwachsene die Sorge teilen, dass Jungen mit geschlechtsübergreifendem Verhalten zunehmend weiblicher werden, aber glauben, dass Mädchen über ihre „Wildheit“ hinauswachsen und so weiblich werden wie ihre „typischen“ weiblichen Altersgenossen (Sandnabba & Ahlberg, 1999). Darüber hinaus wurde dokumentiert, dass Väter ihren Söhnen oft strengere Erwartungen an die Sexualrolle auferlegen als ihren Töchtern.

Freeman, Nancy. "Die Wahrnehmung von geschlechtsgerechtem Spielzeug durch Kinder im Vorschulalter und die Einstellung der Eltern zu geschlechtsspezifischem Verhalten: Missverständnisse, gemischte Botschaften oder versteckte Wahrheiten?" Early Childhood Education Journal 34.5 (2007): 357-366. Akademische Suche abgeschlossen. Netz. 22. Dezember 2013.

Dinge, die Sie bewegen können, machen mehr Spaß als Dinge, die sich nicht bewegen. Rollende Dinge sind unvorhersehbar, Rollende Dinge auf Gleisen etwas weniger. So kleine Kinder mögen diese Dinge. Und Eltern können es fördern, wodurch sie es noch mehr mögen. Und alles, was eine Miniatur der realen Dinge ist, die sie sehen (Menschen, Fahrzeuge, Landschaften) oder was im Fernsehen läuft, spricht sie auch an.

Für den Gender-Aspekt ist hier eine Geschichte, die meine Schwester wirklich beobachtet hat. Es gab eine Art Spielgruppe / Spieldatum / Nachbarschaftstreffen mit einem großen Pool an Spielzeugen, von denen einige für einige der Kinder neu waren. Sie sah einen Jungen, der einer Puppe einen Ritt auf einem Kipper gab, und ein Elternteil dieses Jungen sagte in die Luft:

Nur so siehst du meinen Jungen mit einer Puppe! Fahr es im Truck herum!

Kurze Zeit später sah sie ein Mädchen, das eine Puppe im selben Lastwagen mitnahm, und ein anderer Elternteil, der den ersten Vorfall nicht miterlebt hatte, bemerkte:

Egal wie viele Spielsachen es an einem Ort gibt, mein Mädchen geht auf die Puppen!

Warum mögen Jungen Trucks und Mädchen Puppen? Hm?

Die Art und Weise, wie Ihre Frage formuliert ist, impliziert, dass Sie Jungs sehen, die diese Spielsachen mögen, aber keine Mädchen.

Moderne Kultur ist der Grund. Es gibt absolut keinen Grund für Kinder, Züge nicht zu mögen, und wo kulturelle Vorurteile nicht zu stark sind, lieben Mädchen Züge und Autos genauso.

Im Allgemeinen sollten Kinder Spielzeug genießen, aus dem sie mehrere Dinge bauen können (z. B. Lego, Meccano, K-Nex usw.), aber auch Spielzeug, das sich bewegt. Dies sind alles gute Stimulanzien für das Gehirn, die Hand-Auge-Koordination, die Planung usw.

Meine mittlere Tochter liebte Züge, aber alle meine Kinder lieben Autos. Um fair zu sein, ich fahre viel Motorsport und sie haben wahrscheinlich den Fehler von mir bekommen, besonders wenn sie ihre Kadetten-Kart-Lizenzen haben.

Aufgrund Ihrer spezifischen Frage gibt es leider keine Antwort, die für alle passt.

Es hängt wirklich davon ab, wem Ihr Kind ausgesetzt ist, was Sie als Eltern tun und was Sie fördern. Dies sind die drei Grundvoraussetzungen für ein Kind, das irgendeine Art von Aktivität mag oder nicht mag.

Meine Tochter liebt Züge, Dinosaurier und Lego. Ich mag weder die Antwort von MJ6 zu diesem Thema noch die allgemeinen Geschlechterstereotypen, die andere in diesem Thread angegeben haben.

Warum lieben Jungen Züge und Autos so sehr?

Biologie.

Die Wissenschaft hat einen Zusammenhang zwischen Hormonen und Spielzeugpräferenzen entdeckt. Jungen bevorzugen Spielzeug mit mechanischen / beweglichen Reizen, während Mädchen Spielzeug mit sozialen Reizen bevorzugen. Der Grund für diesen Unterschied ist der unterschiedliche Hormonspiegel - hauptsächlich Androgen -, der durch den Körper von Jungen und Mädchen fließt.

Sie können hier mehr darüber lesen: https://www.psychologytoday.com/blog/homo-consumericus/201212/sex-specific-toy-preferences-learned-or-innate

Die rauchende Waffe ist dies jedoch. Mädchen mit ungewöhnlich hohem Androgenspiegel (über CAH) bevorzugen es, mit Jungenspielzeug zu spielen. Jungen mit ungewöhnlich niedrigem Androgenspiegel bevorzugen es, mit Spielzeug für Mädchen zu spielen. Wenn Kultur hier wirklich der motivierende Faktor wäre, wäre dies nicht der Fall. http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/12414881