Ich denke, dass es hier ein Analogon gibt, wenn es darum geht, bestimmte externe Ziele zu erreichen - einen hohen Testwert, einen hohen GPA, einen hohen SAT-Wert, die Zulassung zu einer angesehenen Universität usw.
Druck kann (oder kann nicht) Kinder ängstlich machen, auf diese Ziele hinzuarbeiten. Wie würde diese Angst sie beeinflussen?
155 Schüler der 3. und 4. Klasse wurden auf der Grundlage der Ergebnisse der Testangstskala für Kinder in Gruppen mit niedriger Testangst (LTA), mittlerer Testangst (MTA) oder hoher Testangst (HTA) eingeteilt. Die Schüler wurden dann in kleinen Gruppen auf altersgerechte Rechenaufgaben entweder unter einem für aktuelle Leistungstests typischen Zeitdruck oder ohne Zeitdruck getestet. HTA-Jungen zeigten unter Zeitdruck eine schlechte Leistung im Vergleich zu ihren weniger ängstlichen Altersgenossen, verbesserten sich jedoch signifikant, wenn der Zeitdruck beseitigt wurde, wobei HTA- und MTA-Jungen der Leistung von LTA-Jungen entsprachen. LTA-Jungen und HTA-Mädchen schnitten unter Zeitdruck besser ab.
(Quelle: Erfolgsstrategien und Testleistung der Kinder: Die Rolle von Zeitdruck, Bewertungsangst und Geschlecht )
Wie erwartet wirkt sich Angst im Allgemeinen negativ auf die Leistung aus. Aber es gibt eine große Kluft im Sex, zumindest in dieser Studie! Mädchen mit hoher Testangst schnitten unter Zeitdruck besser ab , HTA-Jungen nicht. Und was bestimmt, ob ein Kind geringe, mittlere oder hohe Angst vor einem Test hat? Der Druck der Eltern würde sie sicherlich insgesamt ängstlicher machen, aber was ist, wenn das Kind eine von Natur aus entspannte Persönlichkeit hat?
Sie können also schon sehen, dass das alte Sprichwort bestätigt wird, jedes Kind ist anders .
Was die Eltern betrifft, so ist vielleicht das Gleichgewicht zwischen innerer (innerer) und äußerer Motivation zu berücksichtigen. Es gibt Unmengen von Studien , die belegen, wie gefährlich es für Erwachsene ist, sich auf extrinsische Ziele zu konzentrieren. Das Verfolgen solcher Ziele schadet oft aktiv den viel stärkeren intrinsischen Motivationen, die Menschen zum Erfolg im Leben antreiben.
Auf die Frage, wie der akademische Erfolg definiert werden soll, bezogen sich 56 Prozent aller Definitionen der Eltern auf externe Standards wie die folgenden: Leistungen, die über die Erwartungen hinausgehen, oder das Erreichen von sozial anerkannten Leistungen wie die Zulassung zum College und die Beschäftigung in einem hochrangigen Beruf. Die Betonung externer Standards kann Vorteile haben, z. B. die Ermutigung der Schüler, in der Schule Höchstleistungen zu erbringen, da dies zu guten Noten und Testergebnissen, einer zukünftigen Zulassung zum College und schließlich zu einer Anstellung in einer prominenten Karriere führen kann. Eine übermäßige oder ausschließliche Konzentration auf diese externen Indikatoren kann jedoch Druck auf die Kinder ausüben und ihnen die Botschaft vermitteln, dass der akademische Erfolg wichtig ist, nicht aus persönlichen Gründen, sondern um anderen zu gefallen.
Obwohl viele Eltern den akademischen Erfolg nach externen Maßstäben bewerteten, betonte die Hälfte dieser Gruppe gleichzeitig interne Maßstäbe. Mit anderen Worten, sie definierten den akademischen Erfolg auch als relativ zum Individuum: Freude, persönliche Ziele setzen und erreichen, Motivation, auf das eigene Potenzial hinarbeiten, neugierig und neugierig sein und sein Bestes geben. Durch die Betonung sowohl interner als auch externer Erfolgsstandards vermitteln Eltern ihren Kindern, dass herausragende Leistungen wichtig für den Erfolg sind, aber auch die persönliche Zufriedenheit und das Bemühen um das Beste - ein Gleichgewicht, das dazu beitragen sollte, Druckgefühle zu lindern.
(Quelle: Werte der Eltern und wahrgenommener Druck der Kinder: Topical Research Series # 4 )
"Deine Tochter ist nicht krank, sie ist Tänzerin." (TED-Vortrag von Ken Robinson: Töten Schulen Kreativität? )
Ja, Kinder brauchen eine gute Allgemeinbildung, aber es kann das größte Geschenk eines Elternteils sein, zu pflegen, wer sie wirklich sind und welche kreativen Wege sie alleine beschreiten.
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Andere haben ein paar gute Informationen über Angst und Schulleistung veröffentlicht, deshalb werde ich das hier nicht wiederholen. Ich möchte einige Gedanken zur Neuformulierung der soeben gestellten Frage machen ...
"... Wie viel Druck ist zu viel und wie wenig Druck ist zu wenig?" Diese Frage ist schwer zu beantworten, da sie eine Reihe von Einzelfragen zusammenfasst, die besser, also getrennt, behandelt werden:
Das Erfordernis, dass Ihre Kinder ehrgeizige Ziele setzen und lernen, diese zu verfolgen, im Gegensatz zu einem einfacheren Ansatz, der es Ihrem Kind erlaubt, das in der Schule erforderliche Minimum zu erreichen, und einfach außerhalb der Schule "rumzuhängen".
Geben Sie Ihrem Kind das Gefühl, dass die Liebe und Akzeptanz seiner / ihrer Familie von seiner / ihrer Leistung bei bestimmten Aufgaben abhängt.
Versuchen Sie, Ihr Kind auf den Weg zu zwingen, den Sie für es gewählt haben, anstatt zu wollen, dass es großartig in dem ist, was es tun möchte.
Bringen Sie Ihrem Kind bei, nicht weniger als Perfektion zu akzeptieren / 1. Platz bei allem oder lehren Sie ihm, dass Scheitern ein Teil des Lebens und Lernens ist und dass Sie nicht der Beste sein müssen, wenn Sie es als lohnend empfinden.
Bestrafung von schlechter Leistung im Vergleich zu einer Haltung "Was passiert passiert" im Vergleich zu der Suche nach Möglichkeiten, Probleme gemeinsam anzugreifen.
Ich würde sagen, dass ich in einem Umfeld mit hohen Erwartungen und geringer Angst aufgewachsen bin.
Meine Eltern haben mir nie gesagt, welchen Karriereweg oder welche Art von Beziehung / Kinder usw. ich haben soll. Sie wollten, dass ich mich auszeichnete, machten aber deutlich, dass sie sich gleichermaßen darüber freuten, ob ich Bauer, Lehrer, Raketenwissenschaftler oder was auch immer wurde. Sie taten alles, um mir zu helfen, meine Ziele zu erreichen, ob es darum ging, meinen Bruder und mich zum Reden zu bringen oder mich zwei Wochen lang jeden Tag in die Bibliothek zu fahren, da TAOCP für einen jungen Teenager als zu teuer angesehen wurde, um es mit nach Hause zu nehmen mit ihr, während es sich um eine Fernleihe handelte.
Als sich herausstellte, dass ich beim Softball schrecklich war, anstatt mich dazu zu bringen, bei etwas zu bleiben, das sich als schlecht herausstellte, hielten meine Eltern es für ganz natürlich, dass ich es ausprobierte und in der nächsten Saison zum Volleyball wechselte . Sie behandelten meinen Wechsel zwischen Klavier und Vokalmusik genauso. Es ist schwer zu wissen, ob etwas für dich ist, bevor du es ausprobiert hast.
Als ich nicht auftrat, blieb meine Mutter bei mir und half mir bei der Suche nach einer Lösung - auch wenn alle anderen sagten, sie sei verrückt. Ich wurde in der High School sehr krank, aber keiner der Ärzte, die wir sahen, konnte herausfinden, was 2,5 Jahre lang mit mir los war. Sie sagten meinen Eltern, dass ich nicht wirklich krank sei, sondern faul und faul. Ich hatte Lehrer, die versuchten, mich zum Schulabbruch zu bewegen, und ich bin sicher, dass das Ganze für meine Eltern peinlich und enttäuschend war. Ich stieg von der Spitze meiner Klasse auf, um kaum einen Abschluss zu machen.
Am Ende meines Abiturjahres wurde bei mir eine Krankheit diagnostiziert, die Müdigkeit, Probleme mit dem Immunsystem, nomenale Aphasie (Unfähigkeit, Substantive wiederzuerkennen), Orientierungslosigkeit, Gedächtnisverlust, Stromausfälle, Migräne und eine Reihe anderer böser Ereignisse verursachen kann Sachen, die meine Fähigkeit, vieles zu tun, gelähmt hatten. Es war behandelbar und das Leben ging weiter - aber es war zu spät, um die meisten Beziehungen mit denen zu reparieren, die geglaubt hatten, dass meine Fehler freiwillig waren.
Ich habe viele junge Leute gesehen, die auf Karrieremöglichkeiten gestoßen sind, die sie aufgrund der Erwartungen ihrer Eltern nicht leidenschaftlich mögen oder für die sie kein Talent haben. Ich habe gesehen, wie Menschen darum kämpfen, wer sie sind, aus Angst, dass dies die Liebe ihrer Eltern kostet. Bestenfalls endet es in Mittelmäßigkeit und Unzufriedenheit, schlimmstenfalls in Selbstzerstörung, meist in Form von Drogen und / oder Selbstmord.
Das gegenteilige Extrem ist auch nicht gut. Kinder, die mit Eltern aufwachsen, die sich nicht dafür interessieren, dass sie etwas erreichen, neigen dazu, ihre eigenen Fähigkeiten zu unterschätzen und eher extrinsisch als intrinsisch motiviert zu sein.
Anstatt zu denken, dass "Druck" gut oder schlecht ist, denke ich:
Ehrgeiz, Zielsetzung, bedingungslose Liebe, Selbstbestimmung, Arbeitsmoral, Unterstützung bei der Überwindung von Hindernissen und das Verständnis, dass nicht alles, was wir versuchen, für das Leben ist, sind fantastisch.
Starrheit, künstliche Einschränkung der Wahlmöglichkeiten Ihres Kindes, uneingeschränkte Einstellung zu "Erfolg oder Bestrafung" und bedingte Akzeptanz sind schlecht.
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Meine Tochter und ich lasen Battle Hymn zur gleichen Zeit, als sie in der fünften Klasse war. Wir haben es beide sehr genossen, wahrscheinlich aus verschiedenen Gründen. Ich bin ein Englischlehrer und dieses Jahr habe ich angefangen, dass meine Jungen der 10. Klasse es lesen. (Ich bin Amerikaner und unterrichte in Abu Dhabi an einer Schule, deren Schüler größtenteils VAE-Staatsangehörige sind.)
Eine meiner Fragen an sie lautet: "Auf einer Skala von 10 steht eine 10 für" Meine Familie ist genau so in Bezug auf Druck "und eine 1 für" Meine Familie ist nicht so ". Wo würden Sie Ihre eigene Familie unterbringen? ? " Viele Kinder (und meine eigene Tochter) sagen, dass ihre Familien sieben sind. Nächste Frage: "Wo auf der Skala soll Ihre Familie sein und warum?" Je besser die Schüler, desto höher die Zahl und desto schlechter die gleiche Zahl. Die meisten Schüler schätzen zumindest einen gewissen Druck, denn bis zu einem gewissen Grad ist Druck = Beteiligung der Eltern = Liebe.
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Hedge Mage fasst die Dinge wie üblich sehr gut zusammen , aber sie hat einen Faktor ausgelassen, der meiner Meinung nach auch entscheidend zur Schaffung oder Verringerung des Drucks in Bezug auf Aktivitäten beiträgt, an denen ein Kind beteiligt ist (selbst Aktivitäten, die das Kind ursprünglich selbst ausgewählt hat): wie Sie Kompliment sowie Kritik.
Das Ziel ist es, Ihre Kinder zu drängen, einen guten EFFORT in dem zu machen, was sie ausprobieren. Hat er oder sie sein Bestes gegeben? Unabhängig davon, ob es sich um eine Lesung oder ein Tennismatch handelt, sollten Feierlichkeiten für Erfolge mit dem Schwerpunkt darauf stattfinden, warum die Erfolge erzielt wurden (in der Regel durch Übung und harte Arbeit / Sorgfalt). Das Scheitern sollte immer begleitet werden von "Hey, gute Arbeit, zu lernen, was nicht funktioniert", wenn das Kind wirklich sein Bestes gegeben hat. Misserfolge können auch gefeiert werden. "Aus der Asche wachsen die Rosen des Erfolgs" - Großartig! Es ist enttäuschend, dass es nicht funktioniert hat, aber wer soll sagen, dass es das nächste Mal nicht funktioniert?
Es gibt eine verwandte Frage, die ich einmal gelesen habe, ob es akzeptabel ist, Ihre Kinder in den Sport zu treiben. Ich würde sagen, es ist cool, Ihre Kinder dazu zu bringen, aktiv zu bleiben und sich für einen Sport zu entscheiden - aber lassen Sie sie entscheiden, welche Sportart Sie bevorzugen. Dann nur noch Druck, wenn das Kind sein Bestes gibt. "Wenn Sie heute das Üben auslassen, geben Sie dann wirklich Ihr Bestes?" Vielleicht ist das Kind krank und die Antwort lautet wirklich ja, vielleicht auch nicht, und Ihr Kind sollte aufstehen und zum Üben gehen. Dies gilt unabhängig davon, ob Sie ein Instrument lernen, lesen lernen oder dem Debattenteam beitreten.
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